Competencias de verificación de contenidos: una propuesta para los estudios de Comunicación

Paula Herrero-Diz; Marta Pérez-Escolar; David Varona Aramburu

doi:10.26441/RC21.1-2022-A12

Autores/as

Paula Herrero-Diz Universidad Loyola Andalucía http://orcid.org/0000-0002-8708-1004
Marta Pérez-Escolar Universidad Loyola Andalucía https://orcid.org/0000-0003-2575-7993
David Varona Aramburu Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0001-8972-0490

DOI:

https://doi.org/10.26441/RC21.1-2022-A12

Palabras clave:

competencias, periodismo, verificación, desinformación, infodemia, falsas noticias, estudios de comunicación, educación superior, pensamiento crítico, desmentido

Resumen

El trabajo del periodista, en los entornos digitales, demanda una actualización constante de sus rutinas y procesos. Fenómenos recientes como la infodemia y la desinformación son una muestra de ello; por ejemplo, en los últimos años, las redacciones de los medios han tenido que centrar sus esfuerzos no solo en informar, sino en luchar contra informaciones engañosas publicadas y distribuidas para, en muchos casos, dañar a la opinión pública. A este trabajo se le ha denominado periodismo de verificación, que parece exigir nuevos talentos en el periodista. Este hecho ha puesto de manifiesto la necesidad de revisar las competencias que adquieren los estudiantes de los grados relacionados con la Comunicación específicamente y, de forma añadida, la Educación, pues aquí se encuentran también los potenciales alfabetizadores en medios. Por tanto, la presente investigación tiene como objetivo formular esas competencias de verificación que permitan al alumnado adquirir el conjunto de habilidades y destrezas necesario para su ejercicio. Para ello, este estudio se sirve del método juicio de expertos (N=18), a través del que se solicitó -mediante un cuestionario diseñado ad hoc- su valoración sobre la relevancia de las competencias y sus categorías. Los resultados permiten afirmar que existen unas destrezas y capacidades concretas y novedosas que demanda una nueva práctica periodística: el periodismo de verificación y que, por ende, deberían contemplarse estas nuevas competencias en los planes de Educación Superior para garantizar una enseñanza más acorde a las nuevas formas de ejercer una disciplina sujeta a continuos cambios.

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Biografía del autor/a

Paula Herrero-Diz, Universidad Loyola Andalucía

Doctora en Comunicación, con mención internacional , por la Universidad de Sevilla, Máster en Métodos de Investigación por la Universidad de Córdoba y profesora e investigadora en el Departamento de Comunicación y Educación de la Universidad Loyola Andalucía, donde imparte asignaturas del área de Periodismo. Sus principales líneas de investigación son la innovación en medios y los jóvenes prosumidores.

Marta Pérez-Escolar, Universidad Loyola Andalucía

Doctora en Comunicación con mención internacional por la Universidad Católica de Murcia y profesora e investigadora en el departamento Comunicación y Educación de la Universidad Loyola Andalucía, donde imparte asignaturas en el área de Periodismo, como ‘Opinión pública’ y ‘Teoría de la Comunicación. Sus principales líneas de investigación se centran en el estudio de la participación ciudadana, activismo en red y la opinión pública.

David Varona Aramburu, Universidad Complutense de Madrid

Doctor en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid, donde actualmente es profesor de redes sociales en los másteres de Realización, Radio y Reportaje Transmedia del Instituto de RTVE y las universidades Complutense y Carlos III de Madrid. En el ámbito de la empresa, ha sido redactor jefe de Proyectos de RTVE.es, donde también ejerció como redactor jefe de Participación.

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