Supporting children's creative process in the context of developing their literacy in artificial intelligence

Viera Kačinová; Lenka Regrútová

doi:10.26441/RC-2025.1-2026-4267

Autores/as

Viera Kačinová University of St. Cyril and Methodius in Trnava (Slovakia) https://orcid.org/0000-0003-0965-1961
Lenka Regrútová University of Prešov in Prešov (Slovakia) https://orcid.org/0000-0002-9874-1557

DOI:

https://doi.org/10.26441/RC-2025.1-2026-4267

Palabras clave:

producción creativa, IA generativa, modelos lingüísticos de IA, alfabetización en IA, niños en edad escolar primaria

Resumen

Propósito. Las herramientas de inteligencia artificial se consolidan como medios clave para apoyar la creatividad de las personas en diversos ámbitos, incluido el aprendizaje. Este artículo presenta resultados de una investigación sobre la implementación de herramientas de IA en la creación artística de 87 niños en edad escolar primaria en talleres creativos en una universidad eslovaca. Evalúa la calidad del proceso creativo mediante modelos lingüísticos generativos de AI (ChatGPT y TalkAI), integrando los prompts de los niños y comparándolos con sus obras originales como parte del desarrollo de su alfabetización en IA. En este marco, también examina experiencias, actitudes éticas y valoración infantil de la IA como instrumento creativo. Metodología. Las herramientas metodológicas utilizadas — cuestionario y entrevistas grupales semiestructuradas— aclararon la interacción de los niños con la IA, su percepción de la autoría de los textos generados por IA, actitudes éticas sobre su uso en tareas escolares y la evaluación de resultados creativos frente a los propios. Se utilizó el método de evaluadores externos de crítica literaria para comparar la calidad de textos de IA y los de niños. Resultados y conclusiones. Los resultados demostraron que menos de la mitad de los niños utiliza herramientas de IA, y se detectaron carencias en su evaluación ética. En la comparación, los textos de los niños mostraron mayor originalidad, mientras que la IA destacó en precisión formal y lingüística. Aporte original. El artículo subraya la necesidad actual de desarrollar la alfabetización en IA infantil en el proceso creativo y evaluativo de la IA.

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Biografía del autor/a

Viera Kačinová, University of St. Cyril and Methodius in Trnava (Slovakia)

Profesora titular del Departamento de Educación Mediática de la Facultad de Medios de Comunicación de la Universidad S. Cirilo y Metodio en Trnava. Es miembro del IMEC (Centro de Alfabetización Mediática de la FMK UCM) y coordinadora de la red internacional ALFAMED para Eslovaquia. Sus actividades científicas y de investigación se centran en educación mediática, competencias mediáticas, axiología y ecología del uso de los medios. https://orcid.org/0000-0003-0965-1961 viera.kacinova@ucm.sk
Lenka Regrútová, University of Prešov in Prešov (Slovakia)

Profesora adjunta del Instituto de Estudios Eslovacos y Estudios Mediáticos de la Universidad de Prešov en Prešov. Es miembro de la red internacional de investigación sobre competencias mediáticas Alfamed y de la plataforma Media Literacy +. Sus investigaciones se centran en la producción dramática para niños en radio y televisión, la educación mediática, las competencias mediáticas, los géneros y los formatos en los medios electrónicos. https://orcid.org/0000-0002-9874-1557, lenka.regrutova@unipo.sk

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